De que hablamos cuando hablamos de modelos 1 a 1

OBJETIVOS
1. Analizar el contexto de la sociedad del conocimiento en el que tiene lugar el modelo 1 a 1
2. Repasar muy brevemente la historia del modelo. 
3. Abordar y analizar una definición. 
4. Comparar con otros modelos de introducción de TIC en el aula.

UN MUNDO HECHO PARA EL MODELO 1 A 1

Si  preguntamos qué son las computadoras, seguramente la mayoría daría una definición como esta:
Herramientas poderosas de almacenamiento y distribución de la información, potentes además para generar contacto entre individuos (dispersos o cercanos en el espacio).
Y sería correcto, pero dejaría de lado el aspecto más importante de la cuestión. La introducción de las TIC en las distintas actividades humanas no implica solamente la realización de las mismas actividades que antes, por otros canales, sino que ha modificado profundamente hábitos, procedimientos y la cantidad y calidad de información, lo que dio lugar a transformaciones profundas, calificadas por algunos como un cambio de paradigma e incluso como el paso de una época a otra: de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento.

Salvando las diferencias entre países de diferente nivel de desarrollo y reconociendo por supuesto la llamada “brecha digital”, el mundo que hoy transitamos es un mundo muy diferente del de apenas unas décadas atrás:

El volumen, el dinamismo y la complejidad de información supera exponencialmente cualquier etapa anterior de la sociedad.

Más que nunca las formas de conectarnos con los demás se realizan por medios digitales y electrónicos, lo cual permite aumentar la frecuencia, cantidad y calidad de las interacciones.

Las redes sociales más populares tienen más de 500 millones de usuarios, mucho más que la población promedio de un país del mundo. (Fuente: Internet World Stats http://www.internetworldstats.com/).

Surgen nuevos trabajos, oficios y actividades que no existían poco tiempo atrás. Se calcula que muchos de los jóvenes que hoy están estudiando cambiarán de puesto de trabajo no menos de tres veces a lo largo de su vida profesional, y que muchos de esos trabajos todavía no se han inventado.

El conocimiento actualizado y veraz no se encuentra solamente en un número limitado de centros de saber sino en espacios de conocimiento que surgen en las sociedades en red.

Ver la siguiente infografía que nos muestra la diferencia entre los años 2014 vs. 2015.

Esta infografía, aunque está en inglés, nos sirve para ver claramente la escala del volumen de información.De estos datos se desprende con claridad la necesidad de que los ciudadanos puedan contar con herramientas cognitivas y competencias que permitan accionar de modo crítico, creativo, reflexivo y responsable sobre la abundancia de datos, para aplicarlos a diversos contextos y entornos de aprendizaje así como construir conocimiento relevante basado en ellos, proceso en el que la escuela adquiere un lugar fundamental.

En un mundo donde el conocimiento se construye de manera diferente hay que enseñar y aprender de manera diferente.

En este marco se tiene que comprender el modelo 1 a 1 cuya definición vamos a comenzar a construir a partir de estos videos. 

Clic en el enlace para ver mayor información 

Como podrán ver, no se trata de objetivos inalcanzables. Con sencillas prácticas, tanto los chicos como el docente logran:

• Expandir la demostración de su conocimiento, al compartirlo con su comunidad a través de las presentaciones.
• Manejar datos: los propios y los de varios centros académicos.
• Documentar experiencias.
• Generar formas de comunicación de sus propios trabajos que hasta el momento no practicaban.
• Conectar ideas.
• Resolver problemas.

A continuación se muestra un video de Entrevista realizada a Nicholas Burbules: Sobre Modelo 1 a 1.

Puedes ver el articulo Otra mirada sobre las Tic del portal Educ.ar.


HISTORIA DEL MODELO 1 A 1
Muchas veces para entender un desarrollo es una ayuda conocer su historia. En el link siguiente le mostramos algunos hitos del modelo 1 a 1.

TRABAJANDO EN UNA DEFINICIÓN
No es la primera vez que una cuestión de desarrollo tecnológico impacta en los procesos culturales. El bajo costo de las netbook permitió pensar en la posibilidad de implementar en la educación masiva en una distribución 1 a 1 de dispositivos, al igual que la que se utiliza en el mundo del trabajo.

En educación, la introducción del modelo 1 a 1 consiste en la distribución de equipos de computación portátiles a estudiantes y a docentes en forma individual, de modo que cada uno adquiere un acceso personalizado, directo, ilimitado y ubicuo a la tecnología de la información, de manera simultanea, que da lugar a una vinculación entre sí y con otras redes en un tiempo que excede el de la concurrencia escolar.

El modelo 1 a 1 facilita la interacción, la colaboración de un grupo, la formación de una red, la participación de todos los nodos de la red.

El mundo 1 a 1
Que dispositivos tecnológicos utilizamos hoy de esta manera:

• El Reloj: Fue a principios de siglo XIX cuando el abaratamiento permitió a las personas utilizar relojes en forma individual. Antes como era?. Despues de esto se comenzó a utilizar un sistema de horarios para la vida cotidiana (trabajo, transporte, etc.) antes no existia.
• La computadora en lugares de trabajo. En la ultima decada del siglo XX y la primera decada del siglo XXI las oficinas y ambientes administrativos concibieron una computadora por puesto de trabajo. En años anteriores las computadoras se compartian en estos espacios.
• El teléfono. En los últimos 15 años el acceso a un teléfono movil e individual se volvió masivo, cada persona tiene su número y su terminal y no uno por hogar.

Analizaremos cada aspecto de la definición:

• Multiplicidad de tareas. Las actividades que se puede hacer con una computadora incluyen, buscar información, leer textos, libros, imágenes, videos, mapas, imágenes satelitales, llevar a cabo actividades en pantalla, tomar fotografías, filmar videos, grabar experiencias, realizar publicaciones. No se requiere demasiada capacitación técnica para iniciarse. Es un dispositivo para hacer multiplicidad de tareas.
• Acceso personalizado, directo, ilimitado. El equipo no requiere ser compartido, el usuario se apropia de él, funciona como su ambiente de trabajo, su archivo de información, etc. Existe para el alumno amplia libertad de acceso, no mediado por el docente, fuera del ámbito áulico dentro de la escuela, fuera del ámbito escolar. 
• Ubicuidad. Producción y consumo de contenidos en cualquier lugar. Facilita el trabajo dentro y fuera de la clase y la movilidad de puestos de trabajo en el aula.

En este sentido, en un modelo 1 a 1:

• Cada estudiante puede acceder a información digital, en cualquier momento y desde cualquier lugar.
• Se puede descargar software y contenidos digitales, recibir y enviar trabajos a través de correo electrónico, trabajar en forma colaborativa y participar de redes.
• Las tareas escritas, audiovisuales o multimedias realizadas en forma digital se pueden trabajar en sucesivos momentos de una secuencia didáctica, para reformular, corregir, mejorar.
• El aprendizaje puede extender por fuera de los límites del aula, y posiblemente siga trayectos nuevos e inesperados producto de cierto trabajo autónomo de los estudiantes que el docente deberá recuperar, reorganizar y vincular con los contenidos áulicos.
• Los familiares pueden participar de los trabajos de los estudiantes, participar de sus progresos académicos.

Trabajar en el Aula con el modelo 1 a 1

La incorporación de computadoras 1 a 1, que implica el uso de herramientas digitales para la producción tanto de alumnos como de docentes y el recurso de internet como fuente de información y comunicación con comunidades de pares, es un proceso que se vincula con cinco cuestiones fundamentales de la educación que vienen elaborándose en la escuela en trabajos con y sin tecnología.

Continuidad

El uso individual de los equipos permite darle continuidad a las tareas, dentro y fuera de la escuela, en las clases siguientes, etc. Facilita la secuencia didáctica, la evaluación de procesos. Espacios muy sencillos de desarrollar en una computadora, blog o protafolios, permiten hacer lectura diacrónicas del trabajo de un alumno, o sincrónicas de una clase.

Visibilidad

Lo escrito en una computadora es fácilmente transmisible y publicable. Los trabajos no quedan para siempre en las carpetas de un solo destinatario, sino que pueden enviarse por mail a toda la clase, publicarse en un blog para la escuela, para otras escuelas, etc. Facilita la evaluación, alienta a correcciones colectivas, la evaluación de proceso a la autocorrección, dado que cuando se produce un texto que se sabe será público, el emisor mejora su trabajo.

Interactividad

El modelo 1 a 1 fomenta la actividad de los alumnos en el aprendizaje. Una computadora incentiva a los jóvenes a ser productores de texto, imágenes, peliculas y audios con mucha facilidad. El equipamiento individual favorece a la actividad simultanea de toda el aula, aun cuando estén leyendo en pantalla. La computadora permite la interactividad constante, el consumidor pasa muy fácilmente a ser productor (ediciones, comentarios, apuntes, mensajes).

Trabajo en Equipo

El hecho que todos los jóvenes dispongan de un equipo y produzcan contenidos en formato digital, permite que los recursos puedan intercambiarse con facilidad, así como la producción de borradores y archivos. El modelo 1 a 1 facilita y alienta el trabajo colaborativo.

Nueva relación entre el estudiante y el conocimiento

Los alumnos equipados, tendran la posibilidad de manejar grandes volúmenes de conocimiento: evaluar y seleccionar se convierte en una tarea cotidiana para ellos.

Las computadoras ¿Herramientas o asistentes?

En el libro Learning 1 a 1, la docente Pamela Livingston establece la diferencia entre herramienta y asistentes.

La autora cita un trabajo de Nair (2000)

Me refiero a las computadoras en la clase como asistentes digitales para enseñanza a partir de conceptos de expertos y también de mis observaciones personales de la forma en que los chicos interactúan con las computadoras.

Según explican estos autores, las herramientas están diseñadas para realizar una actividad primaria ( un martillo, clavar clavos) mientras que los asistentes tienen varios propósitos: escribir, leer, estudiar, aprender, investigar, organizar, resolver problemas, publicar, conectar ideas y creaar nuevas formas de entretenimiento. Dice Livingston.

Un asistente digial puede ser como base de datos para trabajo y archivos, agenda para proyectos, publicador para informes y ponencias y un conducto para infinitos recursos online. Es un comunicador que permite mensajes instantáneos y acceso al blogging, una calculadora y un procesador de fotos y videos. Es un dispositivo que permite a los estudiantes pensar, analizar, presentar, escribir, leer, investigar, revisar, comunicar, preguntar, poner, crear, hacer hipótesis y publicar (...). Puede expandir sus estudios, demostrar y comunicar lo que aprendieron.

Según el flujo de información del mundo de hoy, necesitamos asistentes, no herramientas y, según la autora, la asistencia no se logra de manera que con una computadora por alumno.

ACTIVIDADES
1. Acceder a los siguientes videos que forman parte de la misma experiencia



Elisa Villalba es profesora de Francés en la escuela Polimodal N° 8 “Juana Azurduy”, de Humahuaca, provincia de Jujuy. Junto con sus alumnos nos cuenta que crearon un blog de intercambio lingüístico y cultural con otra escuela de Francia. Una experiencia que sin las netbooks e internet no hubiera sido posible.



Osvaldo Arrebato es alumno de la Escuela Polimodal n° 8 “Juana Azurduy”, de la localidad de Humahuaca, provincia de Jujuy. Está cursando el 2° año del Trayecto Técnico Profesional. Aquí nos cuenta que, junto a sus compañeros, están intentando llevar a cabo un intercambio cultural virtual con pares de una escuela de Francia.



Tanto Pamela Livingston como Prakash Nair establecen la diferencia entre una computadora utilizada como herramienta y una entendida como asistente. 

Les pedimos que analicen en los ejemplos de los videos lo que exponen ambos autores sobre las características de las netbooks utilizadas como asistentes: 

¿Qué actividades desarrollan los alumnos?
¿Cuál es el rol de la docente?
¿En qué actividades ustedes utilizan, o les gustaría utilizar las netbooks como asistentes?
¿En cuáles las utilizan como herramientas?

Escribir un breve texto sintetizando el análisis, acompañado de imágenes, tablas y link utilizando Google Drive, realizar un documento en línea.

2. A partir de la comparación de un cassette con un reproductor digital MP4 (las funcionalidades de uno y otro, las acciones que se pueden realizar con cada dispositivo):

Seleccionen otros desarrollos tecnológicos de fines del siglo XX y principios del XXI y realicen una producción que dé cuenta de los cambios, de la evolución de los dispositivos elegidos. 
Realizar una presentación en Power Point un resumen con fotografías y textos y/o videos Hay muchas posibilidades... y subirlo a su espacio individual en Google Drive.

Presentar al docente el resultado a través del correo electrónica enviado a oscar.orrego09@gmail.com con el Asunto: IESM-TIC-TPN2. en el cual deberá contener la siguiente información

1. Link al documento realizado en Google Drive - Docs.

2. Link al documento compartido realizado en la actividad 2.

Fecha de Entrega: 19/09/2016

Saludos