La mayoría de los usuarios que utilizan la computadora y navegan por Internet, en más de una ocasión seguramente han tenido que trabajar con archivos en formato ZIP,usualmente empleado para la compresión de documentos, programas, imágenes, videos, etc. Para poder acceder al contenido que se encuentra en dichos archivos ZIP, es necesario disponer de las herramientas necesarias para descomprimir los archivos. Por ello en esta ocasión veremos algunos de los programas para comprimir archivos.
Es una de las mejores herramientas para la gestión de archivos comprimidos, particularmente en el formato ZIP. Apenas se ejecuta, nos da a elegir entres sus modos "Clasico" y "Wizard", siendo este último el destacado ya que automatiza las principales operaciones de la compresión en una secuencia de pasos asistidos. Las características principales de WinZip son sus capacidad para crear autoejecutables, la encriptación avanzada de archivos comprimidos, la administración interna del contenido de los archivos, el soporte para análisis con antivirus, la compresión inteligente de imágenes, y la división y unión de archivos de gran tamaño entre otros.
En el caso de WinRAR, este también es una herramienta de compresión de archivos muy popular, destacándose porque también brinda soporte para una gran cantidad de formatos de compresión. Se trata de un potente compresor y descompresor de archivos, utilizado para comprimir todo tipo de documentos o programas de manera tal que no ocupen tanto espacio en disco y su almacenamiento o transferencia en Internet sea mucho más rápida y cómoda.
Este programa de compresión de archivos gratuito es compatible con sistemas operativos Windows y Linux. Es una utilidad para el almacenamiento de archivos a través de una interfaz de usuario sencilla, con múltiples funciones. 7-Zip incluye soporte para los formatos de compresión más populares incluyendo 7Z, TAR, WIM, GZIP, DEB, ISO, entre otros, además de que proporciona un cifrado AES-256 bits, auto extracción para el formato 7z y 79 lenguajes.
Gracias a su moderna interfaz de usuario fácil de utilizar, este programa de compresión de archivos se ha ganado también la aceptación de muchos usuarios. También tiene un soporte muy amplio en cuanto formatos de compresión, además de que ofrece soporte para arrastrar y soltar, así como posibilidad para abrir archivos de imagen de CD en formato ISO, CDI o NGR. Soporta encriptación AES-256 para protección de datos y se puede configurar para trabajar con cualquier antivirus instalado.
PeaZip
También es un programa de compresión de archivo gratuito, disponible para usuarios de Windows y Linux, que se destaca por brindar soporte para más de 150 tipos de formatos de compresión. Ofrece autenticación de dos factores, un gestor de contraseñas, borrado seguro de datos para proteger la información, búsqueda de archivos duplicados, así como creación de copias de seguridad y otras características para gestionar archivos.
Objetivos
Revisar aquellas herramientas que nos permitan comprimir/descomprimir archivos.
Utilizar un programa que nos facilite la tarea de editar imágenes con el objetivo de adecuar las mismas a nuestros propósitos.
Actividades
Para ello, los invito a leer el material de lectura correspondiente y las lecturas complementarias y a continuación encontrarán las actividades propuestas para esta unidad.
Utilizar un editor de imágenes, por ejemplo Paint o cualquiera que Uds. utilicen:
Cambiar las dimensiones a: 413 x 310 pixeles o a 70% del original.
Guardar el archivo con el nombre de dimensiones sin cambiar el formato de salida o sea su extensión, que es png.
Volver a recuperar el archivo original y guardar como: con el nombre de formato y cambiar la extensión a jpg.
Volver a recuperar el archivo original y recortar la imagen una porción a su criterio y guardar la misma con el nombre: recorte y en extensión jpg.
Comparar los tres archivos en dimensiones y formatos como se han modificado en cuanto a su tamaño (peso) en Kb una tabla y escribir brevemente las conclusiones en Documento en Word, guardar con el nombre: conclusiones. Recordar que todo trabajo debe llevar una caratula o portada.
Crear una carpeta con el nombre deHERRAMIENTASy guardar los cuatro archivos anteriores de imágenes (dimensión-formato-recorte-conclusiones) dentro de la carpeta.
Comprimir esa carpeta utilizando el programa que disponen y subir a Google Drive con el nombre Compresores_apellido y nombre.
Compartir la carpeta resultante a este módulo con el Docente oscar.orrego09@gmail.com
Dicen los más radicales que hay dos tipos de profesores, los que están en la nube y los que están en las nubes. Sin necesidad de marcar tanto las diferencias, la nube no es otra cosa que una serie de herramientas digitales para compartir, colaborar y comunicarse, en este caso con fines educativos.
El aprendizaje colaborativo se basa en el planteamiento de actividades en las que los alumnos tienen que trabajar en equipo e interactuar para conseguir un objetivo común. Sus ventajas son muchas: convierte a los estudiantes en protagonistas de su propio aprendizaje, desarrolla sus competencias y habilidades, refuerza sus relaciones interpersonales, y les permite adquirir un aprendizaje significativo.
DIEZ CONSEJOS PARA APLICAR EL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN EL AULA
Si quieres aplicar el aprendizaje colaborativo en tus clases, puedes seguir los siguientes consejos:
Establecer las metas y objetivos de la actividad, de manera que los alumnos se sientan motivados y comprometidos a la hora de trabajar para conseguirlos.
Organizar a los alumnos por equipos y crea dentro de ellos pequeños grupos de trabajo, de cuatro a cinco personas, que se encargarán de cumplir distintas tareas o funciones. Es importante que haya diversidad en cada grupo de trabajo y que el número de varones y mujeres este equilibrado. Cuantos más talentos, visiones, y sensibilidades diferentes haya en cada grupo, más enriquecedora será la experiencia.
Promover la comunicación y el respeto entre los alumnos. Deben estar abiertos a compartir sus ideas y conocimientos con los demás, con confianza y sin miedos. Siempre con la mente abierta a las ideas de los demás. Si se cree necesario, se puede establecer normas de dialogo, o incluso la frecuencia y el medio de comunicación para que aprendan a colaborar.
Ejercer como guía y conductor de la actividad al principio, y dejar luego asumir su responsabilidad paulatinamente, de modo que puedan desarrollar sus propias ideas o proyectos. Acordar que procesos se pueden seguir para completar las tareas establecidas, que las planifiquen, definan las implicancias y se organicen.
Utilizar metodologías y actividades variadas. El aprendizaje colaborativo admite distintos métodos educativos, como el trabajo por proyectos, el aprendizaje basado en la resolución de problemas; y puede concretarse en actividades didácticas muy variadas, como proyectos, webquests, debates, experimentos, actividades enfocadas a la resolución de problemas, presentaciones en equipo, etc.
Ofrecer el tiempo necesario para generar el debato y el contraste de ideas. Puedes hacerlo a partir de una lectura, un recurso, un video...
Estructurar el proceso en varias fases y programar varios hitos para revisar cómo están desarrollando el trabajo. Así se podrá comentar con los alumnos si van bien encaminados o no, y por qué.
Facilitar a los alumnos herramientas de autoevaluación y coevaluación. De este modo conocerán los criterios que se vana tener en cuenta a la hora de valorar el trabajo. Por ejemplo Rubricas y tablas de evaluación.
Usar a pleno las TIC. Las nuevas tecnologías multiplican las posibilidades de aprendizaje colaborativo y fomentan la comunicación, la interacción y el intercambio de ideas entre los miembros del grupo. Elegir entornos colaborativos seguros, como: Correo electrónico, mensajería instantanea, Google Drive, WordPress o Blogger, etc.
Fomentar la creatividad y pedir utilicen diferentes herramientas para presentar el trabajo, como SlideShare, Prezi para hacer presentaciones interactivas. Glogster o Mural.ly para crear murales digitales, etc.
Gracias al trabajo colaborativo, los alumnos interiorizan un modo de trabajar y estudiar que pueden aplicar en distintos ámbitos de su vida, no solo en lo académico. Este enfoque didáctico contribuye a romper con el espíritu individualista y competitivo instalado en muchos ámbitos de la sociedad actual y revitaliza el concepto de "Comunidad".
¿Qué piensas sobre el trabajo colaborativo? ¿Lo utilizarías en el aula?. Comparte la experiencia como comentario en esta entrada.
En el siguiente link encontraras un breve resumen de aplicaciones de trabajo colaborativo utilizando Google Drive.
Actividades
Un documento compartido en Google Drive puede ser editado por diferentes usuarios, construyendo así un documento conjunto que se va desarrollando a lo largo del tiempo de manera colaborativa.
Lo interesante de trabajar con un documento compartido en la nube es que varias personas pueden editar el documento a la vez, y el documento se actualiza automáticamente para todos los que lo están compartiendo. De esta forma, entre todos en clase hemos decidido prescindir de algunas clases presenciales, y en lugar de esas clases trabajamos todos desde casa (síncrona o asíncronamente) creando juntos una actividad.
La Teledetección es la técnica que permite obtener información sobre un objeto, superficie o fenómeno a través del análisis de los datos adquiridos por un instrumento que no está en contacto con él.
Comprenderemos de qué manera los satélites pueden proveernos de información sobre la atmósfera o la superficie terrestre.
En esta documentación encontrarán con datos sobre variedad de recursos de origen satelital y sus características. Tener conocimiento sobre esto nos da pautas para comenzar a pensar de qué manera estas herramientas podrían incorporarse en la enseñanza de algún contenido.
Lean las notas que acompañan a cada imagen destacada y observen las imágenes, deben seleccionar dos y explorarla.
Luego, designar uno de los integrantes del grupo como coordinador de la tarea, que deberá crear un Documento Colaborativo en Google Drive y compartir "Puede Editar" con los demás integrantes del grupo enviando correo electrónico correspondiente y participar activamente, y al docente mediante el correo electrónico oscar.orrego09@gmail.com con el perfil "Puede Comentar".
- Deberán completar el siguiente cuadro, recabando información de la nota que acompaña a la imagen y los materiales disponibles en la clase.
- y a continuación crear en grupo un Texto de no mas de 4 hojas, que describan que es lo que observan en las imágenes: un país, una región, una ciudad, etc., y que mas se puede identificar dentro de cada uno de esos territorios: ríos, lagos, vegetación, montaña, glaciares, etc. Incluyan en el texto cómo identificaron cada elemento que nombran, o bien donde se ubica en la imagen, de manera de enriquecer lo descriptivo del texto, agregar conocimiento personal sobre la zona, región o país.
- Recuerden que el documento debe tener una portada con el nombre de cada integrante, y el documento en general debe tener una presentación profesional, enriqueciendo con link, notas al pie, imágenes, cuadros, etc.
…hay muchas promesas, que aseguran que las tecnologías van a
mejorar el aula, y en esto yo no creo. Para que un aula sea buena tiene que
haber un buen docente, una buena perspectiva pedagógica, preocupación por el
aprendizaje, una relación entre seres humanos. Y esto las computadoras no lo
garantizan.
OBJETIVOS 1. Analizar el contexto de la sociedad del conocimiento en el que tiene
lugar el modelo 1 a 1 2. Repasar muy brevemente la historia del modelo. 3. Abordar y analizar una definición. 4. Comparar con otros modelos de introducción de TIC en el aula. UN MUNDO HECHO PARA EL MODELO 1 A 1 Si
preguntamos qué son las computadoras, seguramente la mayoría daría una
definición como esta:
Herramientas poderosas de almacenamiento y distribución de la información,
potentes además para generar contacto entre individuos (dispersos o cercanos en
el espacio).
Y sería correcto, pero dejaría de lado el aspecto más importante de la
cuestión. La introducción de las TIC en las distintas actividades humanas no
implica solamente la realización de las mismas actividades que antes, por otros
canales, sino que ha modificado profundamente hábitos, procedimientos y la
cantidad y calidad de información, lo que dio lugar a transformaciones
profundas, calificadas por algunos como un cambio de paradigma e incluso como
el paso de una época a otra: de la sociedad industrial a la sociedad del
conocimiento. Salvando
las diferencias entre países de diferente nivel de desarrollo y reconociendo
por supuesto la llamada “brecha digital”, el mundo que hoy transitamos es un
mundo muy diferente del de apenas unas décadas atrás:
El volumen, el dinamismo y la complejidad de información supera
exponencialmente cualquier etapa anterior de la sociedad.
Más que nunca las formas de conectarnos con los demás se realizan
por medios digitales y electrónicos, lo cual permite aumentar la
frecuencia, cantidad y calidad de las interacciones.
Las redes sociales más populares tienen más de 500 millones de usuarios, mucho
más que la población promedio de un país del mundo. (Fuente: Internet World Stats http://www.internetworldstats.com/).
Surgen nuevos trabajos, oficios y actividades que no existían poco
tiempo atrás. Se calcula que muchos de los jóvenes que hoy están
estudiando cambiarán de puesto de trabajo no menos de tres
veces a lo largo de su vida profesional, y que muchos de esos
trabajos todavía no se han inventado. El
conocimiento actualizado y veraz no se encuentra solamente en un número
limitado de centros de saber sino en espacios de conocimiento que surgen en las
sociedades en red. Ver la siguiente infografía que nos muestra la diferencia entre los años 2014 vs. 2015.
Esta infografía, aunque está en inglés, nos sirve para ver
claramente la escala del volumen de información.De estos datos se desprende con
claridad la necesidad de que los ciudadanos puedan contar con herramientas
cognitivas y competencias que permitan accionar de modo crítico, creativo,
reflexivo y responsable sobre la abundancia de datos, para aplicarlos a
diversos contextos y entornos de aprendizaje así como construir conocimiento relevante
basado en ellos, proceso en el que la escuela adquiere un lugar fundamental.
En un mundo donde el conocimiento se construye de manera diferente hay que
enseñar y aprender de manera diferente.
En este marco se tiene que comprender el modelo 1 a 1 cuya definición vamos a
comenzar a construir a partir de estos videos.
HISTORIA DEL MODELO 1 A 1 Muchas veces para entender un desarrollo es una ayuda conocer su historia. En el link siguiente le mostramos algunos hitos del modelo 1 a 1. TRABAJANDO EN UNA DEFINICIÓN No es la primera vez que una cuestión de desarrollo tecnológico impacta en los procesos culturales. El bajo costo de las netbook permitió pensar en la posibilidad de implementar en la educación masiva en una distribución 1 a 1 de dispositivos, al igual que la que se utiliza en el mundo del trabajo.
En educación, la introducción del modelo 1 a 1 consiste en la distribución de equipos de computación portátiles a estudiantes y a docentes en forma individual, de modo que cada uno adquiere un acceso personalizado, directo, ilimitado y ubicuo a la tecnología de la información, de manera simultanea, que da lugar a una vinculación entre sí y con otras redes en un tiempo que excede el de la concurrencia escolar.
El modelo 1 a 1 facilita la interacción, la colaboración de un grupo, la formación de una red, la participación de todos los nodos de la red. El mundo 1 a 1 Que dispositivos tecnológicos utilizamos hoy de esta manera:
El Reloj: Fue a principios de siglo XIX cuando el abaratamiento permitió a las personas utilizar relojes en forma individual. Antes como era?. Despues de esto se comenzó a utilizar un sistema de horarios para la vida cotidiana (trabajo, transporte, etc.) antes no existia.
La computadora en lugares de trabajo. En la ultima decada del siglo XX y la primera decada del siglo XXI las oficinas y ambientes administrativos concibieron una computadora por puesto de trabajo. En años anteriores las computadoras se compartian en estos espacios.
El teléfono. En los últimos 15 años el acceso a un teléfono movil e individual se volvió masivo, cada persona tiene su número y su terminal y no uno por hogar.
Analizaremos cada aspecto de la definición:
Multiplicidad de tareas. Las actividades que se puede hacer con una computadora incluyen, buscar información, leer textos, libros, imágenes, videos, mapas, imágenes satelitales, llevar a cabo actividades en pantalla, tomar fotografías, filmar videos, grabar experiencias, realizar publicaciones. No se requiere demasiada capacitación técnica para iniciarse. Es un dispositivo para hacer multiplicidad de tareas.
Acceso personalizado, directo, ilimitado. El equipo no requiere ser compartido, el usuario se apropia de él, funciona como su ambiente de trabajo, su archivo de información, etc. Existe para el alumno amplia libertad de acceso, no mediado por el docente, fuera del ámbito áulico dentro de la escuela, fuera del ámbito escolar.
Ubicuidad. Producción y consumo de contenidos en cualquier lugar. Facilita el trabajo dentro y fuera de la clase y la movilidad de puestos de trabajo en el aula.
En este sentido, en un modelo 1 a 1:
Cada estudiante puede acceder a información digital, en cualquier momento y desde cualquier lugar.
Se puede descargar software y contenidos digitales, recibir y enviar trabajos a través de correo electrónico, trabajar en forma colaborativa y participar de redes.
Las tareas escritas, audiovisuales o multimedias realizadas en forma digital se pueden trabajar en sucesivos momentos de una secuencia didáctica, para reformular, corregir, mejorar.
El aprendizaje puede extender por fuera de los límites del aula, y posiblemente siga trayectos nuevos e inesperados producto de cierto trabajo autónomo de los estudiantes que el docente deberá recuperar, reorganizar y vincular con los contenidos áulicos.
Los familiares pueden participar de los trabajos de los estudiantes, participar de sus progresos académicos.
Trabajar en el Aula con el modelo 1 a 1
La incorporación de computadoras 1 a 1, que implica el uso de herramientas digitales para la producción tanto de alumnos como de docentes y el recurso de internet como fuente de información y comunicación con comunidades de pares, es un proceso que se vincula con cinco cuestiones fundamentales de la educación que vienen elaborándose en la escuela en trabajos con y sin tecnología.
Continuidad
El uso individual de los equipos permite darle continuidad a las tareas, dentro y fuera de la escuela, en las clases siguientes, etc. Facilita la secuencia didáctica, la evaluación de procesos. Espacios muy sencillos de desarrollar en una computadora, blog o protafolios, permiten hacer lectura diacrónicas del trabajo de un alumno, o sincrónicas de una clase.
Visibilidad
Lo escrito en una computadora es fácilmente transmisible y publicable. Los trabajos no quedan para siempre en las carpetas de un solo destinatario, sino que pueden enviarse por mail a toda la clase, publicarse en un blog para la escuela, para otras escuelas, etc. Facilita la evaluación, alienta a correcciones colectivas, la evaluación de proceso a la autocorrección, dado que cuando se produce un texto que se sabe será público, el emisor mejora su trabajo.
Interactividad
El modelo 1 a 1 fomenta la actividad de los alumnos en el aprendizaje. Una computadora incentiva a los jóvenes a ser productores de texto, imágenes, peliculas y audios con mucha facilidad. El equipamiento individual favorece a la actividad simultanea de toda el aula, aun cuando estén leyendo en pantalla. La computadora permite la interactividad constante, el consumidor pasa muy fácilmente a ser productor (ediciones, comentarios, apuntes, mensajes).
Trabajo en Equipo
El hecho que todos los jóvenes dispongan de un equipo y produzcan contenidos en formato digital, permite que los recursos puedan intercambiarse con facilidad, así como la producción de borradores y archivos. El modelo 1 a 1 facilita y alienta el trabajo colaborativo.
Nueva relación entre el estudiante y el conocimiento
Los alumnos equipados, tendran la posibilidad de manejar grandes volúmenes de conocimiento: evaluar y seleccionar se convierte en una tarea cotidiana para ellos.
Las computadoras ¿Herramientas o asistentes?
En el libro Learning 1 a 1, la docente Pamela Livingston establece la diferencia entre herramienta y asistentes.
La autora cita un trabajo de Nair (2000)
Me refiero a las computadoras en la clase como asistentes digitales para enseñanza a partir de conceptos de expertos y también de mis observaciones personales de la forma en que los chicos interactúan con las computadoras.
Según explican estos autores, las herramientas están diseñadas para realizar una actividad primaria ( un martillo, clavar clavos) mientras que los asistentes tienen varios propósitos: escribir, leer, estudiar, aprender, investigar, organizar, resolver problemas, publicar, conectar ideas y creaar nuevas formas de entretenimiento. Dice Livingston.
Un asistente digial puede ser como base de datos para trabajo y archivos, agenda para proyectos, publicador para informes y ponencias y un conducto para infinitos recursos online. Es un comunicador que permite mensajes instantáneos y acceso al blogging, una calculadora y un procesador de fotos y videos. Es un dispositivo que permite a los estudiantes pensar, analizar, presentar, escribir, leer, investigar, revisar, comunicar, preguntar, poner, crear, hacer hipótesis y publicar (...). Puede expandir sus estudios, demostrar y comunicar lo que aprendieron.
Según el flujo de información del mundo de hoy, necesitamos asistentes, no herramientas y, según la autora, la asistencia no se logra de manera que con una computadora por alumno.
ACTIVIDADES 1. Acceder a los siguientes videos que forman parte de la misma experiencia
Elisa Villalba es profesora de Francés en la escuela Polimodal N° 8 “Juana Azurduy”, de Humahuaca, provincia de Jujuy. Junto con sus alumnos nos cuenta que crearon un blog de intercambio lingüístico y cultural con otra escuela de Francia. Una experiencia que sin las netbooks e internet no hubiera sido posible.
Osvaldo Arrebato es alumno de la Escuela Polimodal n° 8 “Juana Azurduy”, de la localidad de Humahuaca, provincia de Jujuy. Está cursando el 2° año del Trayecto Técnico Profesional. Aquí nos cuenta que, junto a sus compañeros, están intentando llevar a cabo un intercambio cultural virtual con pares de una escuela de Francia. Tanto Pamela Livingston como Prakash Nair establecen la diferencia entre una computadora
utilizada como herramienta y una entendida como asistente. Les pedimos que analicen en los ejemplos de los videos lo que exponen ambos autores sobre
las características de las netbooks utilizadas como asistentes: ¿Qué actividades desarrollan los alumnos? ¿Cuál es el rol de la docente? ¿En qué actividades ustedes utilizan, o les gustaría utilizar las netbooks como asistentes? ¿En cuáles las utilizan como herramientas?
Escribir un breve texto sintetizando el análisis, acompañado de imágenes, tablas y link utilizando Google Drive, realizar un documento en línea.
2. A partir de la comparación de un cassette con un reproductor digital MP4 (las funcionalidades de uno y otro, las acciones que se pueden realizar con cada dispositivo):
Seleccionen otros desarrollos tecnológicos de fines del siglo XX y principios del XXI y realicen una producción que dé cuenta de los cambios, de la evolución de los dispositivos elegidos. Realizar una presentación en Power Point un resumen con fotografías y textos y/o videos Hay muchas posibilidades... y subirlo a su espacio individual en Google Drive.
Presentar al docente el resultado a través del correo electrónica enviado a oscar.orrego09@gmail.com con el Asunto: IESM-TIC-TPN2. en el cual deberá contener la siguiente información
1. Link al documento realizado en Google Drive - Docs.
2. Link al documento compartido realizado en la actividad 2.
