¿Cómo planificamos propuestas didácticas con TIC? ¿Qué marcos conceptuales nos sirven de apoyo? ¿Los adoptamos con una mirada crítica?.
La rápida penetración de las TIC en la Educación Argentina trajo consigo reflexiones acerca de las prácticas pedagógicas y los modelos de enseñanza y de aprendizaje. Ahora hay un elemento más en el aula que nos obliga a repensarnos como educadores, como institución y como estudiantes. El acceso a fuentes muy diversas de información y contenidos, así como a herramientas y aplicaciones, nos permite adentrarnos en un camino interesante que constantemente nos invitará a redefinir ciertas prácticas a las que ya estábamos habituados y con la que nos sentíamos cómodos.
Los profesores también necesitan aprender, por ejemplo, qué necesitan exactamente para integrar con eficacia la tecnología en las aulas. Por sí mismas, las TIC no dan lugar a una optimización de la enseñanza-aprendizaje. Pensando que sólo porque la tecnología estaba presente, tenían una planta de docentes del nuevo milenio, pero no se han destruido los modelos tradicionales ni han innovado en metodologías.
Algunos especialistas, como Punya Mishra y Matthew Koehler, así como también Judi Harris, sostienen que, además de estar integrado con lo pedagógico y lo disciplinar, un uso adecuado de la tecnología en la enseñanza requiere del desarrollo de un conocimiento complejo y contextualizado. Esta idea se convierte en un marco conceptual denominado Conocimiento Tecnológico Pedagógico Disciplinar, conocido como TPACK (sigla en inglés de technological pedagogical content knowledge), que ha logrado expandirse por diversos espacios de formación docente.
El modelo TPACK resulta de la integración de estos tres conocimientos; conocimiento del contenido (disciplinar), conocimiento tecnológico y conocimiento pedagógico, es decir, el conocimiento tecnológico pedagógico del contenido.
.
Este modelo comprende el conocimiento, las competencias y destrezas que necesita el docente para hacer un uso efectivo de las TIC en su materia específica. Se puede decir que después de la adecuación de estos tres tipos de conocimientos, el docente adquiere experiencia en la docencia en esa materia concreta.
Tres son los conocimientos principales que integra el modelo TPACK; Conocimiento tecnológico, Pedagógico y del Contenido.
1. Conocimiento Tecnológico (TK): Se trata de habilidades para el uso de tecnologías tanto a nivel estándar como particulares. La capacidad de aprender de adaptarse a las nuevas tecnologías.
2. Conocimiento Pedagógico (PK): Conocimiento a cerca de los precesos, prácticas, métodos de enseñanza-aprendizaje, valores y objetivos en general con fines educativos. Habilidades y conocimientos relacionados con la formación general, como pueden ser la rutina de clase, la planificación, creación de grupos de trabajo, e incluso técnicas de disciplina.
3. Conocimiento del Contenido (CK): Conocimiento sobre lo que se aprende o se enseña. Contenidos cubiertos tanto a nivel formal como informal. Conocer y comprender teorías, conceptos y procedimientos de un campo determinado.
Al relacionar estos tres conceptos surgen otros tres conocimientos.
1. Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK): Saber utilizar las TIC en un tema educativo específico. Conocer la existencia de funciones, componentes de diversas tecnologías para utilizarlas en la enseñanza y saber el cambio que se daría en el aula si se introdujera estas tecnologías.
2. Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK): Saber relacionar todos los conocimientos tecnológicos que la persona tiene, para hacer un buen uso de ello.
3. Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK): Conocimiento similar a la idea del conocimiento pedagógico del contenido, se trata de conectar ideas, conexiones, estrategias alternativas a la docencia clásica.
Finalmente, si relacionamos los tres conocimientos básicos además de los tres conocimientos que se generan de éstos, se extrae el conocimiento con experiencia del docente en la materia TIC, el TPACK.
Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido (TPACK): Se define resumidamente, en conocimiento con experiencia, al saber utilizar las TIC para apoyar estrategias y métodos pedagógicos en relación a su disciplina.
La planificación docente actual es demasiado tecnocéntrica, es decir, se centra en la herramienta que se utiliza, para llevar a cabo una determinada situación didáctica. Es decir, normalmente lo que se pretende es utilizar nuevas herramientas y aplicarlas a los estudiantes adaptándose a la situación didáctica. Cuando lo que se debería hacer, es mirar las necesidades de los alumnos, ver la situación contexto en la que nos encontramos, y saber lo que se quiere conseguir para encontrar la herramienta adecuada que permita llevar a cabo esa situación didáctica y planificar.
Utilizar el modelo TPACK para describir el conocimiento que debe adquirir el docente para llevar a cabo la planificación didáctica de forma correcta, por lo tanto, diferencia al docente con experiencia del que no la tiene.
Ejemplos de Actividades TIC en asignaturas
Ciencias Sociales
En esta actividades se fundamenta la propuesta y se especifican diferentes tipos de actividades a realizar como habilidades cognitivas a motivar en los estudiantes.
Contenido Teórico y Actividades
Fecha Presentación: 10/10/2016
1. Conocimiento Tecnológico (TK): Se trata de habilidades para el uso de tecnologías tanto a nivel estándar como particulares. La capacidad de aprender de adaptarse a las nuevas tecnologías.
2. Conocimiento Pedagógico (PK): Conocimiento a cerca de los precesos, prácticas, métodos de enseñanza-aprendizaje, valores y objetivos en general con fines educativos. Habilidades y conocimientos relacionados con la formación general, como pueden ser la rutina de clase, la planificación, creación de grupos de trabajo, e incluso técnicas de disciplina.
3. Conocimiento del Contenido (CK): Conocimiento sobre lo que se aprende o se enseña. Contenidos cubiertos tanto a nivel formal como informal. Conocer y comprender teorías, conceptos y procedimientos de un campo determinado.
Al relacionar estos tres conceptos surgen otros tres conocimientos.
1. Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK): Saber utilizar las TIC en un tema educativo específico. Conocer la existencia de funciones, componentes de diversas tecnologías para utilizarlas en la enseñanza y saber el cambio que se daría en el aula si se introdujera estas tecnologías.
2. Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK): Saber relacionar todos los conocimientos tecnológicos que la persona tiene, para hacer un buen uso de ello.
3. Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK): Conocimiento similar a la idea del conocimiento pedagógico del contenido, se trata de conectar ideas, conexiones, estrategias alternativas a la docencia clásica.
Finalmente, si relacionamos los tres conocimientos básicos además de los tres conocimientos que se generan de éstos, se extrae el conocimiento con experiencia del docente en la materia TIC, el TPACK.
Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido (TPACK): Se define resumidamente, en conocimiento con experiencia, al saber utilizar las TIC para apoyar estrategias y métodos pedagógicos en relación a su disciplina.
La planificación docente actual es demasiado tecnocéntrica, es decir, se centra en la herramienta que se utiliza, para llevar a cabo una determinada situación didáctica. Es decir, normalmente lo que se pretende es utilizar nuevas herramientas y aplicarlas a los estudiantes adaptándose a la situación didáctica. Cuando lo que se debería hacer, es mirar las necesidades de los alumnos, ver la situación contexto en la que nos encontramos, y saber lo que se quiere conseguir para encontrar la herramienta adecuada que permita llevar a cabo esa situación didáctica y planificar.
Utilizar el modelo TPACK para describir el conocimiento que debe adquirir el docente para llevar a cabo la planificación didáctica de forma correcta, por lo tanto, diferencia al docente con experiencia del que no la tiene.
Ejemplos de Actividades TIC en asignaturas
Ciencias Sociales
En esta actividades se fundamenta la propuesta y se especifican diferentes tipos de actividades a realizar como habilidades cognitivas a motivar en los estudiantes.
Contenido Teórico y Actividades
Fecha Presentación: 10/10/2016
No hay comentarios:
Publicar un comentario