Encuestas

Una herramienta muy útil para recabar opiniones entre diferentes grupos (docentes, alumnos, familias, etcétera) es el uso de los formularios en Google Drive. Se trata de una aplicación online que permite:

• el diseño personalizado de encuestas y cuestionarios,
• el envío de estas encuestas por e-mail, a través de las redes sociales o su publicación en un sitio web;
• un análisis automatizado y en forma de gráficos de los resultados de las respuestas.

Los formularios permiten un flujo inteligente, es decir, estos formularios pueden diseñarse para empezar en un punto y acabar en otro, pero también pueden diseñarse para seguir un flujo que dependa de las respuestas dadas, así según las respuestas podremos hacer que el formulario continúe por una página o por otra.

Ejemplo de Encuesta Realizada con Google Drive.

Crear una encuesta a través de Formularios de Google

Formularios de Google te permite planificar eventos, enviar una encuesta, hacer preguntas a tus alumnos o recopilar otros tipos de información de forma fácil y eficiente. Puedes crear un formulario desde Google Drive o a partir de una hoja de cálculo existente.

1. Para ello hacemos click en el botón NUEVO, luego en más y Formulario en Google, del menú desplegable. o clic en docs.google.com/forms.

2. Busca el signo +, y haz clic en dicho símbolo para abrir un nuevo documento.

3. Un nuevo formulario se abrirá automáticamente.

Puedes añadir las preguntas que quieras a la plantilla del formulario. También puedes organizar el formulario añadiendo encabezados y dividiéndolo en varias páginas. Obtén más información sobre cómo editar formularios.

Nota: Para crear un formulario en Google Drive, ve a drive.google.com y haz clic en Nuevo Más Formularios de Google.

Crear un formulario a partir de una hoja de cálculo en Hojas de Cálculo de Google

Sigue estos pasos para enviar una encuesta, un cuestionario, hacer preguntas o recopilar información con un formulario de una hoja de Hojas de Cálculo de Google:

1.  En una hoja de cálculo, haz clic en Insertar Formulario.

2. Aparecerá un mensaje en la parte superior de la página indicando que se ha creado un formulario.

3. Para comenzar a editarlo, haz clic en Añade preguntas aquí en el mensaje.

4. Si quieres cerrar este mensaje y seguir modificando la hoja de cálculo, haz clic en Ignorar.

           Si ignoras el mensaje, podrás editar el formulario en cualquier momento. Para ello, haz clic en Formulario Modificar formulario.

5. Se creará automáticamente un nuevo formulario. Aparecerá una pestaña nueva en la parte inferior de la hoja de cálculo llamada "Respuesta de formulario", donde se añaden todas las respuestas a tu formulario.

Una vez creado el formulario, puedes añadir y editar preguntas, encabezados y saltos de página. También puedes elegir cómo recopilar las respuestas al formulario.





Los Formularios como Recurso Educativo

El uso en educación de los formularios que vienen incluidos dentro de Google Drive para educación puede ser muy diverso. Por ejemplo para hacer exámenes tipo Test y corregirlos.

Más información clic aqui


Actividad Obligatoria

Realizar el diseño de una encuesta usando la herramienta de Formularios en Google Drive para recoger datos acerca de el impacto de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en el IES Monteros (pueden encuestar docentes y alumnos). Luego realizar un análisis de los resultados obtenidos. Para ello tener en cuenta las siguientes pautas y recomendaciones:

1 - La encuesta debe tener como mínimo 10 preguntas. Incluyendo al menos una pregunta de los siguientes tipos:

• Selección Múltiple
• Casillas de verificación
• Desplegable
• Escala Lineal
• Cuadricula de Varias Opciones

2 - La encuesta debe contener un título representativo, una breve descripción dirigida a los encuestados. La encuesta puede ser anónima, es decir que no solicitaríamos nombres a los encuestados. Y debe permitir analizar resultados discriminados por sexo y edades.

3 - Las preguntas deben estar orientadas para conocer los hábitos relacionados al uso de las tecnologías, tecnologías más usadas, tiempo de uso de cada tecnología, ámbitos de uso, etc.

4 - Una vez finalizado el diseño de la encuesta enviar por e-mail o compartir en redes sociales el enlace generado. Deberá obtener un mínimo de 15 respuestas para cerrar el formulario.

5 - En un nuevo documento de Google Drive realizar un breve análisis de los resultados (Respuestas --> Resumen de Respuestas) utilizando la información obtenida de los gráficos estadísticos (incluir Gráficos Estadísticos)

6 - Enviar por correo el link de la encuesta (sin cerrar, o sea que debe estar habilitada la opción Se aceptan respuestas) y el link del documento creado en punto anterior con el análisis de resultados al docente. Tener en cuenta las configuraciones de privacidad para antes de compartir los archivos.

Encuesta Obligatoria

Realizar la siguiente encuesta obligatoria que servirá para obtener información general de la población de los alumnos y encuesta de satisfacción de la cátedra que permitirá realizar modificaciones en futuros cursos para la mejora continua.

Encuesta

Muchas Gracias por su tiempo y esmero!!!

Solo me resta desearles un Exitoso trayecto educativo!!!. Recuerden que con esfuerzo se llega a la meta.

Web 2.0 ??? Educación 2.0 ???

Web, es una palabra de origen inglés la cual traducida al español quiere decir “telaraña”. La web, puede definirse como un dominio de internet de orden superior, el cual esta conformado por todas las páginas de internet que pueden ser consultadas (Wikipedia, 2011). El término Web 2.0, se menciona por primera vez en el año 2004 y surge como nombre de una conferencia organizada por O Reilly y MediaLive International, las cuales son unas compañías encargadas de impulsar y promover eventos de tipo tecnológico, pero ella no es más que una versión mejorada de la web 1.0, la cual le ha proporcionado al usuario nuevas formas de trabajar y complementar las tareas que anteriormente realizaba de forma pasiva convirtiendo al usuario en una persona activo capaz de intercambiar información de manera colaborativa (Nafría, 2008).

Otra definición destacada es la realizada por Ribez, (citado en Revuelta y Pérez, 2009) quien expresa que la Web 2.0, son “todas aquellas utilidades y servicios de internet que se sustentan en una base de datos, la cual puede ser modificada por los usuarios del servicio ya sea en su contenido (añadiendo, cambiando información o asociando datos a la información existente) bien la forma de presentarlo, o en contenido o simultáneamente.

Características de la Web 2.0

Entre las características que posee la Web 2.0, las cuales fueron tomadas de Revuelta y Pérez (2009), se pueden mencionar:

• Transforma al usuario de ser un buscador pasivo a un ente activo capaz de intercambiar y suministrar información.
• Es un medio para la distribución de servicio, búsqueda, selección y construcción de información.
• Incluye aplicaciones de escritorio en aplicaciones web.
• Separa los contenidos de las presentaciones.
• Utiliza sindicación de contenidos.
• Transforma al usuario en más que un simple consumidor en productor de contenidos.
• El usuario es quien decide como usar y gestionar las herramientas disponibles en Internet.
• Facilita la publicación, la consulta y la investigación de contenidos.
• Ahorra tiempo y dinero al usuario.
•  Estimula y aprovecha la inteligencia de colectiva en beneficio de todos.

Tipos de WEB

Diferencias entre las Web

Diferencias Entre Web 1.0 Y 2.0 de Silvia Nuñez

A continuación se muestra una imagen de la diferente entre las Web

Evolución de la WEB

QUE SIGNIFICA SER DOCENTE 2.0?

Intentamos resumir, breve y de forma condensada, los rasgos más característicos de los y las docentes 2.0, de la cultura libre y de la implementación de la web social en las aulas. 

Colaboración de Luis. M. Solís

ACTIVIDADES 

1. Leer el siguiente documento de Lorenzo Garcia Aretio donde escribe a cerca de las Web 1.0 y la Web 2.0. y Realiza un resumen en un documento colaborativo entre los integrantes del grupo de no mas de 2 paginas, el resumen de incluir imágenes y conclusiones sonoras de cada integrante. utilizando la aplicación Vocaroo. El audio debe ser incluido como enlace en el documento y cada integrante debe decir su nombre y a continuación su apreciación. 
2. Realiza las siguientes actividades integradoras sobre la temática en cuestión.
3. Socializa las conclusiones.

Por ultimo comparto el siguiente video espero que les guste:

Introducción a la Realidad aumentada en Educación: Codigos QR

Códigos QR en Educación

Los usos de los códigos QR se han multiplicado y en el ámbito educativo se está explorando su utilización, gracias a su capacidad para conectar objetos reales con contenidos web.

Los dispositivos móviles son capaces de leer estos códigos desde cualquier superficie, ya sea impresa o en pantalla. De este modo, un documento en papel puede convertirse en un material multimedia si se utiliza a través de un dispositivo móvil. Esta forma de recibir información es más económica, lo que puede ayudar a que las editoriales exploren la viabilidad de ligar los contenidos multimedia con los soportes impresos.

Los códigos QR se utilizan para almacenar una pequeña cantidad de información (hasta 4296 caracteres de tipo alfanumérico) de forma que puedan ser leídos por cámaras, típicamente de los teléfonos móviles, aunque también por las computadoras (como hace el programa QRreader).

QR deriva de Quick Response Barcode (código de barras de respuesta rápida) y su origen se remonta a 1994, en Japón, cuando la compañía Denso-Wave lo creó para identificar rápidamente repuestos de automóvil en su proceso de fabricación (QR en Wikipedia). 

Actualmente se utiliza para una gran cantidad de fines diferentes. Uno de sus usos en Estados Unidos, Inglaterra y España es en los museos para obtener información adicional de las obras.  (Museo Bilbao).

En el mundo educativo se ha estado utilizando para proporcionar información adicional en los trabajos realizados en clase, normalmente mediante enlaces a artículos o vídeos en Internet. 

La capacidad de representar hasta 4296 caracteres hace que podamos incluir en el móvil información que hay que recordar sin necesidad de apuntarla, ya que a través del código QR podrá ser luego copiada y pegada en alguna aplicación de texto del móvil para su consulta posterior.

Podríamos resumir algunas posibilidades generales de los códigos QR en las siguientes:

Para ser vistos a través de un ordenador (blog, página web, pizarra digital, etc.):

• Apuntar direcciones de Internet sin necesidad de recurrir al lápiz y papel en el caso de que los asistentes no tengan acceso directo a la PC en ese momento (conferencias, charlas, encuentros, etc.).
• Apuntar directamente en el celular material (o cualquier tarea o recordatorio similar) que deben traer los alumnos a clase (o a cualquier otro sitio donde sea necesario). 
• Apuntar listas de objetos o textos de interés (normativa, frases, listado de títulos de libros, etc.)
• Tarjetas de visita, dirección postal, teléfono, etc. Esto es especialmente práctico para que los interesados en un centro educativo puedan apuntar los datos del mismo en su teléfono, a partir de su página web, sin necesidad de teclear los datos a mano. Lógicamente puede ser aplicado a cualquier otra dirección postal que sea de utilidad para padres o alumnos.

Para ser vistos en papel:

• Enlaces a páginas web o vídeos que amplíen la información del objeto al que acompañan.
• Textos ocultos o soluciones a algún tipo de pregunta o juego.
• Identificación y clasificación de objetos como Pc, proyectores, etc. a través de la inclusión en el código QR de los datos de los mismos (marca, modelo, propietario, etc.).

A continuación se dan algunas aplicaciones que he encontrado especialmente útiles para poder crear y leer códigos QR.

Algunos ejemplos

Conexión entre el Mundo Real y el Mundo Virtual
Los códigos QR son las puertas del armario de Narnia, conectan dos mundos: el físico y el de los bits. Sus posibilidades son alucinantes, permiten entrar de cabeza en la aplicación de la informática móvil, de la realidad aumentada y alternativa y con ese aire aún misterioso que los envuelve, del aprendizaje basado en juegos.

Los QR son una tecnología útil y muy sencilla para incorporar los smartphones (teléfonos inteligentes con conexión a Internet) y la realidad aumentada a la enseñanza. Las ideas para aplicarlos son infinitas, siempre en torno a la posibilidad de, bien enriquecer el papel con contenidos multimedia, bien complementar la información del entorno físico mediante códigos que enlazan con contenidos online (realidad aumentada).

La tecnología de códigos QR es tan potente como fácil de utilizar. Combinada con vídeos, blogs, formularios, wikis… etc. abre un interesante arco de posibilidades que conecta de pleno con los intereses y la forma de consumo de información de los estudiantes actuales. Pero al igual que cualquier otra herramienta TIC debe estar al servicio de una actividad curricular que cubra los objetivos del docente; No se trata de entretener al alumnado con herramientas deslumbrantes o novedosas, si no de hacerles llegar los contenidos a través de nuevos caminos.

El diseño de una actividad significativa, es sin duda, la parte más difícil a la hora de incorporar los códigos QR, o cualquier otra herramienta TIC al aula.

Usos educativos para los códigos QR

Estrategias de marketing reciente con códigos QR nos dan muchas ideas para aplicarlos con el mismo éxito en el aula de primaria o secundaria. Por ejemplo:

• Se puede mandar una carta a los padres con el código QR que apunta al blog o wiki del aula, de esta forma lo tendrán siempre a mano.
• El profesor puede crear el código QR a un vídeo que desee que los alumnos vean después de clase, como deberes o ¿por qué no? como introducción al tema que verán al día siguiente, e imprimirlo en un papel a pegar en el corcho de clase o en la puerta. Un vídeo es fácil de ver en el móvil, como los alumnos están acostumbrados a hacerlo les parece natural.
• Si pones el código QR al final de una presentación o vídeo, los alumnos podrán escanearlo en el momento y guardar su enlace para verlo de nuevo después en el móvil.
• Cuando trabajes con papel, fotocopias, puedes añadirles el QR de vídeos o podcasts que completen el texto. Las editoriales de libros de texto se lanzarán a esta práctica en cuanto la descubran, ¡adelántate!

• Un mural clásico, en cartulina, lleno de QRs que apuntan a vídeo o audio se convierte en una experiencia multimedia. ¡Es lo más parecido a un Glogster en el mundo físico!
• Para excitar/aprovechar la curiosidad de los alumnos, se pueden pegar carteles en el centro con un QR que lleven a la revista escolar o panel de anuncios o a una campaña determinada
• Puedes preparar actividades para visitas de campo (museo, parque, monumento... etc) y pegar los QRs en los puntos en los que quieras que los alumnos las respondan, apuntando, por ejemplo a formularios en Google Drive o Twitter. O también puedes ofrecer en esos puntos información relevante. Ya ves que fácil es crear una experiencia de realidad aumentada.

• Los profesores de FP o de secundaria que trabajen en el laboratorio/taller, pueden grabar las instrucciones de un proceso o de una máquina en vídeo y pegar el código QR en el taller o laboratorio, de forma que los alumnos puedan consultarlas cuando las necesiten, in situ.

• Crear una historia colaborativamente en contexto. Imagina una excursión a un parque en la que los alumnos se van topando con QRs misteriosos. En cada punto marcado por un código se le pide al alumno que continúe con una frase la historia que otros compañeros pueden haber comenzado ya en ese punto geográfico, escribiendo en contexto, es decir, con las sensaciones y datos reales que le ofrece el ugar (prueba a que escriban la historia antes y durante la excursión, verás la diferencia)
• Planea el primer comentario de texto transmedia: inserta QR en puntos relevantes del relato que lleven al alumno a generar material multimedia que extienda la historia: pídeles que se metan en el papel de alguno de los protagonistas y que comenten en FB o Twitter su estado. O que graben un podcast con las reflexiones que les viene a la mente o que tú les plantees. Pídeles que busquen en Flickr el escenario que imaginan a través de la narración... Las posibilidades son ilimitadas y todas llevan a que el alumno se sumerja en la historia (historia y texto no son sinónimos, recuerda)
• Si durante el curso has utilizado el vídeo en el aula, bien ofreciendo recursos en este formato a los alumnos, bien generándolos, puedes crear un “vídeo-libro” que los contenga todos. Sí, un libro de papel con los códigos QR de esos vídeos:

Servicios en Internet recomendados para generar códigos QR:

• Zeemind: Para texto y direcciones de Internet.
• Códigos QR: Para tarjetas de visita (seleccionar vcard)

Aplicaciones para leer códigos QR desde los teléfonos móviles:

• Lectores de Código QR

Aplicaciones para leer códigos QR desde la cámara del ordenador:

• QRreader.

En la siguiente presentación podrás ver algunas Ideas para utilizar un dispositivo móvil como herramienta didáctica.

Presentación

Experiencia didáctica utilizando codigo QR. Te invito que la leas y que obtengas ideas de la misma.

Experiencia Didáctica

Uso de Dispositivos móviles en la Educación

Aprendizaje Movil


Actividades
1. Realiza un documento de un tema de Geografía de una carilla acompañado de código QR para indicar mas sobre temas o ver un video adicional sobre la problemática a tratar e imprimir un juego para presentar en clase.

2. Subir el documento a Google Drive y enviar la dirección correspondiente mediante una imagen de QR que permita acceder a dicho documento.

3. Actividad Individual realizar una VCard con los datos personales y enviar por correo al docente oscar.orrego09@gmail.com


Por ultimo les dejo un mensaje Secreto

Éxitos!!!

Investigación, Gestión y Búsqueda de Inforamación en Internet

Todos hemos perdido horas buscando un dato, una dirección o un documento en Internet, para al final obtener resultados decepcionantes.

Aunque no es un problema nuevo, con Internet la infoxicación ha alcanzado su mayor expresión. Esto es, una sobreabundancia de información de la que es difícil extraer alguna utilidad.

Se ha hecho imprescindible la habilidad de localizar información de diversas fuentes, de las que Internet puede ser la más potente, y después distinguir lo que es relevante para nosotros.

¿Por qué no dedicar unos minutos a aprender una estrategia para ahorrar tiempo y esfuerzo?

En el siguiente video es un resumen de búsquedas traducido del 2014.

En el siguiente video te muestra un resumen de como buscar en Google como un profesional.

En el siguiente Link encontraras Ayuda de búsqueda de Google, ingresa e investiga dicho sitio.

En el siguiente Link encontraras un análisis detallado de diferentes formas de búsquedas utilizando Google. Búsquedas Avanzadas con Google

En el siguiente Link encontrarás el marco teórico y Actividades Propuestas para Búsqueda y Evaluación de la Información que deben ser resueltas de manera individual. Subir los documentos resultantes a su entorno de almacenamiento. Google Drive.

Tarea Grupal

Como primera actividad deberán instalar en su Celular un Lector de Codigo QR.

Tarea Grupal es resolver enigmas de búsqueda de acuerdo a al Código QR seleccionado.

Codigo 1

Codigo 2

Codigo 3

Codigo 4

Codigo 5

Enviar al docente el código QR utilizando con generador de código QR con el link del documento que contenta la resolución de los enigmas.

Éxitos!!!

Incorporar TIC más allá de los modelos

¿Cómo planificamos propuestas didácticas con TIC? ¿Qué marcos conceptuales nos sirven de apoyo? ¿Los adoptamos con una mirada crítica?. 

La rápida penetración de las TIC en la Educación Argentina trajo consigo reflexiones acerca de las prácticas pedagógicas y los modelos de enseñanza y de aprendizaje. Ahora hay un elemento más en el aula que nos obliga a repensarnos como educadores, como institución y como estudiantes. El acceso a fuentes muy diversas de información y contenidos, así como a herramientas y aplicaciones, nos permite adentrarnos en un camino interesante que constantemente nos invitará a redefinir ciertas prácticas a las que ya estábamos habituados y con la que nos sentíamos cómodos.

Los profesores también necesitan aprender, por ejemplo, qué necesitan exactamente para integrar con eficacia la tecnología en las aulas. Por sí mismas, las TIC no dan lugar a una optimización de la enseñanza-aprendizaje. Pensando que sólo porque la tecnología estaba presente, tenían una planta de docentes del nuevo milenio, pero no se han destruido los modelos tradicionales ni han innovado en metodologías.

Algunos especialistas, como Punya Mishra y Matthew Koehler, así como también Judi Harris, sostienen que, además de estar integrado con lo pedagógico y lo disciplinar, un uso adecuado de la tecnología en la enseñanza requiere del desarrollo de un conocimiento complejo y contextualizado. Esta idea se convierte en un marco conceptual denominado Conocimiento Tecnológico Pedagógico Disciplinar, conocido como TPACK (sigla en inglés de technological pedagogical content knowledge), que ha logrado expandirse por diversos espacios de formación docente.

Fuente: www.TPACK.org

El modelo TPACK resulta de la integración de estos tres conocimientos; conocimiento del contenido (disciplinar), conocimiento tecnológico y conocimiento pedagógico, es decir, el conocimiento tecnológico pedagógico del contenido. 

 .

Este modelo comprende el conocimiento, las competencias y destrezas que necesita el docente para hacer un uso efectivo de las TIC en su materia específica. Se puede decir que después de la adecuación de estos tres tipos de conocimientos, el docente adquiere experiencia en la docencia en esa materia concreta. 

Tres son los conocimientos principales que integra el modelo TPACK; Conocimiento tecnológico, Pedagógico y del Contenido. 

1. Conocimiento Tecnológico (TK): Se trata de habilidades para el uso de tecnologías tanto a nivel estándar como particulares. La capacidad de aprender de adaptarse a las nuevas tecnologías.
2. Conocimiento Pedagógico (PK): Conocimiento a cerca de los precesos, prácticas, métodos de enseñanza-aprendizaje, valores y objetivos en general con fines educativos. Habilidades y conocimientos relacionados con la formación general, como pueden ser la rutina de clase, la planificación, creación de grupos de trabajo, e incluso técnicas de disciplina.
3. Conocimiento del Contenido (CK): Conocimiento sobre lo que se aprende o se enseña. Contenidos cubiertos tanto a nivel formal como informal. Conocer y comprender teorías, conceptos y procedimientos de un campo determinado.

Al relacionar estos tres conceptos surgen otros tres conocimientos.

1. Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK): Saber utilizar las TIC en un tema educativo específico. Conocer la existencia de funciones, componentes de diversas tecnologías para utilizarlas en la enseñanza y saber el cambio que se daría en el aula si se introdujera estas tecnologías.
2. Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK): Saber relacionar todos los conocimientos tecnológicos que la persona tiene, para hacer un buen uso de ello.
3. Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK): Conocimiento similar a la idea del conocimiento pedagógico del contenido, se trata de conectar ideas, conexiones, estrategias alternativas a la docencia clásica. 

Finalmente, si relacionamos los tres conocimientos básicos además de los tres conocimientos que se generan de éstos, se extrae el conocimiento con experiencia del docente en la materia TIC, el TPACK.

Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido (TPACK): Se define resumidamente, en conocimiento con experiencia, al saber utilizar las TIC para apoyar estrategias y métodos pedagógicos en relación a su disciplina.

La planificación docente actual es demasiado tecnocéntrica, es decir, se centra en la herramienta que se utiliza, para llevar a cabo una determinada situación didáctica. Es decir, normalmente lo que se pretende es utilizar nuevas herramientas y aplicarlas a los estudiantes adaptándose a la situación didáctica. Cuando lo que se debería hacer, es mirar las necesidades de los alumnos, ver la situación contexto en la que nos encontramos, y saber lo que se quiere conseguir para encontrar la herramienta adecuada que permita llevar a cabo esa situación didáctica y planificar.

Utilizar el modelo TPACK para describir el conocimiento que debe adquirir el docente para llevar a cabo la planificación didáctica de forma correcta, por lo tanto, diferencia al docente con experiencia del que no la tiene.


Ejemplos de Actividades TIC en asignaturas

Ciencias Sociales

En esta actividades se fundamenta la propuesta y se especifican diferentes tipos de actividades a realizar como habilidades cognitivas a motivar en los estudiantes. 


Contenido Teórico y Actividades

Fecha Presentación: 10/10/2016

Herramientas Utiles

La mayoría de los usuarios que utilizan la computadora y navegan por Internet, en más de una ocasión seguramente han tenido que trabajar con archivos en formato ZIP, usualmente empleado para la compresión de documentos, programas, imágenes, videos, etc. Para poder acceder al contenido que se encuentra en dichos archivos ZIP, es necesario disponer de las herramientas necesarias para descomprimir los archivos. Por ello en esta ocasión veremos algunos de los programas para comprimir archivos.

WinZip

Es una de las mejores herramientas para la gestión de archivos comprimidos, particularmente en el formato ZIP. Apenas se ejecuta, nos da a elegir entres sus modos "Clasico" y "Wizard", siendo este último el destacado ya que automatiza las principales operaciones de la compresión en una secuencia de pasos asistidos. Las características principales de WinZip son sus capacidad para crear autoejecutables, la encriptación avanzada de archivos comprimidos, la administración interna del contenido de los archivos, el soporte para análisis con antivirus, la compresión inteligente de imágenes, y la división y unión de archivos de gran tamaño entre otros.

WinRAR

En el caso de WinRAR, este también es una herramienta de compresión de archivos muy popular, destacándose porque también brinda soporte para una gran cantidad de formatos de compresión. Se trata de un potente compresor y descompresor de archivos, utilizado para comprimir todo tipo de documentos o programas de manera tal que no ocupen tanto espacio en disco y su almacenamiento o transferencia en Internet sea mucho más rápida y cómoda.

7-Zip

Este programa de compresión de archivos gratuito es compatible con sistemas operativos Windows y Linux. Es una utilidad para el almacenamiento de archivos a través de una interfaz de usuario sencilla, con múltiples funciones. 7-Zip incluye soporte para los formatos de compresión más populares incluyendo 7Z, TAR, WIM, GZIP, DEB, ISO, entre otros, además de que proporciona un cifrado AES-256 bits, auto extracción para el formato 7z y 79 lenguajes.

IZArc

Gracias a su moderna interfaz de usuario fácil de utilizar, este programa de compresión de archivos se ha ganado también la aceptación de muchos usuarios. También tiene un soporte muy amplio en cuanto formatos de compresión, además de que ofrece soporte para arrastrar y soltar, así como posibilidad para abrir archivos de imagen de CD en formato ISO, CDI o NGR. Soporta encriptación AES-256 para protección de datos y se puede configurar para trabajar con cualquier antivirus instalado.

PeaZip

También es un programa de compresión de archivo gratuito, disponible para usuarios de Windows y Linux, que se destaca por brindar soporte para más de 150 tipos de formatos de compresión. Ofrece autenticación de dos factores, un gestor de contraseñas, borrado seguro de datos para proteger la información, búsqueda de archivos duplicados, así como creación de copias de seguridad y otras características para gestionar archivos.

Objetivos

• Revisar aquellas herramientas que nos permitan comprimir/descomprimir archivos.
• Utilizar un programa que nos facilite la tarea de editar imágenes con el objetivo de adecuar las mismas a nuestros propósitos.

Actividades

Para ello, los invito a leer el material de lectura correspondiente y las lecturas complementarias y a continuación encontrarán las actividades propuestas para esta unidad.

Lecturas
Herramientas Útiles
Formatos Gráficos
Videos Digital

Consignas:

En este primer ejercicio vamos a preparar un archivo comprimido que incluya las siguientes actividades.

1. Descargar el archivo Mapa en tu computadora.
2. Utilizar un editor de imágenes, por ejemplo Paint o cualquiera que Uds. utilicen:
1. Cambiar las dimensiones a: 413 x 310 pixeles o a 70% del original.
2. Guardar el archivo con el nombre de dimensiones sin cambiar el formato de salida o sea su extensión, que es png.
3. Volver a recuperar el archivo original y guardar como: con el nombre de formato y cambiar la extensión a jpg.
4. Volver a recuperar el archivo original y recortar la imagen una porción a su criterio y guardar la misma con el nombre: recorte y en extensión jpg.
5. Comparar los tres archivos en dimensiones y formatos como se han modificado en cuanto a su tamaño (peso) en Kb una tabla y escribir brevemente las conclusiones en Documento en Word, guardar con el nombre: conclusiones. Recordar que todo trabajo debe llevar una caratula o portada.
3. Crear una carpeta con el nombre de HERRAMIENTAS y guardar los cuatro archivos anteriores de imágenes (dimensión-formato-recorte-conclusiones) dentro de la carpeta.
4. Comprimir esa carpeta utilizando el programa que disponen y subir a Google Drive con el nombre Compresores_apellido y nombre.
5. Compartir la carpeta resultante a este módulo con el Docente oscar.orrego09@gmail.com

Fecha Presentación: 02/10/2016.

Éxitos!!!